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《揆一养生堂》名张揆一 男 1927年生 山东省人 住武汉60年。1947年入伍 1957年大学毕业 任大学教师 团委书记 学报编辑部主任/编审。优秀共产党员 先进工作者 全国优秀编辑 湖北省优秀科普作家。1981-2013年报上刊文1 549篇 网上512篇 微博500条 杂志943篇。1986-2013年编著书籍105本,《农民工意外伤害自救与防护》印刷8次13.4万册。获奖125次 两次获湖北省关心下一代先进工作者,被评为武汉科协先进工作者,.武汉市优秀科普志愿者奖。

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原创/成才之路 家庭如何对孩子进行品德教育(一)  

2018-04-04 10:58:59|  分类: 编著 |  标签: |举报 |字号 订阅

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家庭如何对孩子

进行品德教育

(一)

华中科技大学同济医学院 张揆一

     2-7的孩子,大脑神经活动具有高度的可塑性,容易接受外界的各种刺激,形成暂时性的神经联系。这时形成的一切都非常的牢固,并将作为第二天性。实践证明:对一个不良个性及品德的改造,往往比培养一个

原创/成才之路  家庭如何对孩子(一)  进行品德教育 - 揆一养生堂 - 揆一养生堂的网易博客优良的品质要困难得多。所以父母对孩子的品德培养既要抓早,又要抓严,讲究方法,才能取得良好结果。品德可塑性,关键在教育。要启发孩子认识自己,树立模仿榜样,加强集体观念,养成文明礼貌。道德品质贯穿整个一生,所以教育是长期、重复的过程。

    培养孩子六爱品德

要培养孩子爱国、爱党、爱人民、爱科学、爱劳动、爱公物。对孩子进行六爱教育不是抽象的,应体现在日常生活和学习中,通过具体事和人,让他们懂得这样做的道理。家长要重视对孩子文明礼貌行为的培养;教育孩子关心集体,为集体做好事;参加力所能及的值日活动;培养孩子从事力所能及的服务性劳动,增强自己管理自己的能力。美的基础是诚实善良,这是美好心灵的核心。要对孩子进行爱的教育,让孩子把对父母的爱,对家庭的爱,扩大到爱同伴、爱集体、爱社会;让孩子从小体会到为别人做好事所带来的欢乐。

    重在家庭起始教育

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 世界著名音乐家贝多芬说:德性教给你们的孩子,使人幸福的是德而不是金钱,这是我的经验之谈。在患难中支持我的是道德;使我不曾自杀的除艺术外,也是道德。:“一个人追求的目标越高,他的才能就发展得越快,对社会就越有利”。我们古人有至理名言:有才无德 ,行不远。儿童出世来到人间,第一次喜、怒、哀、乐;第一次学说话,学走路,懂道理等,都发生在家里。不论父母是有意或无意地教育,孩子都在父母身边接受最初的起步教育。父母的教育,好比在白纸上画画,第一笔怎么画,怎样构图,涂什么颜色,对儿童今后能否画出美丽的人生画卷相当重要。家庭对孩子的起始教育,将产生终身影响。家庭品德教育应从2-7岁开始,这是人品德、个性形成的重要时期。此期,孩子的大脑神经活动具有高度的可塑性,容易接受外界的各种刺激,形成暂时性的神经联系。现在越来越多的家长已经认识到,一个没有道德的人,就是有再多的知识学问,也难以成材。家庭教育的首要任务,是要对孩子进行思想品德教育,教子做人。

     家德教育不同要求 
   
1.对婴幼儿说好或不好:任何儿童在1岁以前,还不可能有道德判断, 也不可能做出什么道德行原创/成才之路  家庭如何对孩子(一)  进行品德教育 - 揆一养生堂 - 揆一养生堂的网易博客

 为。1岁以后,在儿童与儿童的交往 中(游戏是最主要形式), 就可观察到各种积极和消极的关系。如为抢夺玩具而呈现的攻击性动作,因失去玩 具而放声大哭等,这可算是儿童道德行为的最初形态。随着儿童依呀学语,逐渐掌握语言后,道德行为就同时 在成人的影响下,开始逐渐强化。如当儿童做出合乎道德要求的行为时,成人投以愉快的表情,并用等词语给予正刺激,或负刺激。这个过程,就可促使儿童不断做出合乎道德要求的行为,会十分有利于 儿童养成良好的道德习惯。与此同时,儿童很自然地会认定成人赞许并说的行为是好的行为, 而被成人斥责并说不好不乖的行为是不好的行为,这就是婴幼儿的最初的道德判断。只是这种最初 的道德判断,仅仅只有”“不好两大类而已。从儿童很小的时候起,就用合乎年龄特征的方法来培养 儿童正确的道德判断和良好的道德行为,对儿童以后的个性品质的形成,有非常巨大的意义。 
   
2.对学龄前儿要求明确:学龄前儿童的自我意识有了进一步发展,对事物已开始有了自己独立的评价,在道德行为方面,有了各种 道德感的明显表现,如:大些的孩子乐于照顾小孩子,同情被欺侮的小朋友,互相谦让玩具等。然而,学前儿 童的道德感以及被这些情感激发出来的行为虽然多是真诚的,但道德行为的动机往往受当时刺激所制约,需要 成人对其提出明确的要求。而且,学前儿童在道德判断方面,还带有很大的具体性、情绪性和受暗示性。有实 验证明,学前儿童对于道德观念的理解还是很空洞、模糊,最典型的例子莫过于大多数学前儿童常把英雄与解 放军混为一谈。还不能将英雄提高到道德原则上来加以评价。因此在对学龄前儿童进行道德教育中一定要 注意,让孩子有实际的道德体验。对良好行为进行练习是这个时期道德教育的主要方法,而空洞的道德说教绝 难奏效。同时,鉴于学龄前儿童具有较强的模仿能力的特点,家长的示范作用很重要。要孩子做到的,家长一 定要以身作则,为孩子树立榜样。 
    
 3.对学龄期儿规范行为:学龄初期是儿童心理发展的一个重要转折时期,也是加强道德教育的一个重要时期。因为,从这个时期开 始,儿童正式有意识地参加集体活动,学习成了他们负有责任的主导活动,原创/成才之路  家庭如何对孩子(一)  进行品德教育 - 揆一养生堂 - 揆一养生堂的网易博客

 并且是逐步掌握书面语言和抽象逻 辑思维过渡的真正开端。有研究确认:自觉地运用道德意识来评价和调节道德行为的能力是从小学时期才逐步 开始形成的。学龄初期儿童道德意识形成的发展具有如下特点:道德知识:从比较肤浅的表面的对道德知识的理解,逐步过渡到 比较精确、本质的理解;道德行为:从只注意道德行为的效果逐步过渡到比较全面地考虑动机和效果的统一关系;道德判断:从受外部情境制约逐步过渡到受内心的道德原则、道德信念的制约。需说明的是,学龄初期儿童虽然形成和发展了道德意识、道德判断,但并不能因此绝对保证他们一定会有良好的道德行为。因为,这一时期儿童,言与行、认识与行动脱节现象时有所见。学龄初期儿童道德教育的一个重要问题,就是帮助他们把道德意 识转化为道德行动;还应特别注意,一个人的道德观点、道德原则、道德感情相联系的道德意识的高级形态——道德信念,也是在这一时期已有道德认识基础上产生的,它是道德行为的推动力。通过教育,可望使小学生(尤其是高年级小学生)明确学习动机,表现出完成作业、用心听课、遵守纪律等良好道德行为。

 

 

 

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